ESCUELA:
BACHILLERATO DE VERACRUZ
MATERIA:
PSICOLOGIA
GRADO Y GRUPO:
6° “B”
PROFESOR:
EUGENIO DEL RIO
TEMAS A ABORDAR:
MEMORIA, ATENCION, PENSAMIENTO Y
LENGUAJE
INTEGRANTES:
AVILA CHAVEZ ARACELY GUADALUPE
AVILA CHAVEZ ARACELY GUADALUPE
CAMPOS GUZMAN LUIS ENRIQUE
HERRERA TORRES DANIELA
MERE CALLEJA PEDRO
VALDEZ ORTIGOZA NARIA GUADALUPE
Índice
Tema Página
1.
Introducción 3
2.
Memoria
4
3. Atención 15
4. Pensamiento 21
5. Lenguaje 28
6. conclusión 34
7. Bibliografía 35
Introducción
Ser capaz de utilizar un pensamiento crítico significa que piensas por ti
mismo, que no aceptas las ideas y opiniones de los demás simplemente porque lo
dicen ellos, lo dice la mayoría o lo dice la sociedad, sino porque has pensando
en ello, conoces los argumentos a favor y en contra y has tomado tu propia
decisión respecto a lo que consideras verdadero o falso, aceptable o
inaceptable, deseable o indeseable.
Por supuesto, tener un pensamiento crítico no significa llevar la contraria
a todo el mundo o no estar de acuerdo con nadie jamás, pues eso tampoco sería
un pensamiento crítico, sino tan solo un modo simple de pensar que se limita a
quedarse con lo contario de lo que piensen los demás.
Memoria
-MEMORIA-
La memoria es una función
del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo
codificar, almacenar y recuperar la información del pasado. Surge como
resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que
crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo).
La memoria permite retener
experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica
convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple
excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente),
memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un
reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos
genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es la
parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que
sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las
neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no
recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.
En términos prácticos, la
memoria (o, mejor, los recuerdos) es la expresión de que ha ocurrido un
aprendizaje. De ahí que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles
de estudiar por separado.
No existe un único lugar
físico para la memoria en nuestro cerebro. La memoria está diseminada por
distintas localizaciones especializadas. Los primeros estudios sobre la memoria
comenzaron en el campo de la filosofía, e incluían las técnicas para mejorar la
memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria pasó a ser el
paradigma por excelencia de la psicología cognitiva. En las últimas décadas se
ha convertido en uno de los principales pilares de una rama de la ciencia
conocida como neurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la
psicología cognitiva y la neurociencia.
♦Historia
El psicólogo William James
(1890) fue el primero en hacer una distinción formal entre memoria primaria y
memoria secundaria (memoria a corto y memoria a largo plazo, respectivamente.
En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el pionero en el
estudio experimental de la memoria, Durante gran parte de la primera mitad del
siglo XX, la memoria no constituyó un tema respetable para los psicólogos
experimentales. Sin embargo, algunos conductistas —en particular, los
estadounidenses— estudiaron la llamada conducta verbal utilizando el
aprendizaje de pares asociados, en el cual se representan pares de palabras no
relacionadas, donde el primer miembro del par representa el estímulo y el
segundo la respuesta.
Este enfoque asociacionista
hizo que el estudio de la memoria tuviera una posición firme dentro del marco
conceptual conductista, y que desde entonces se le observa de manera más clara
en la teoría de interferencia, que es una de las principales teorías del
olvido.
♦Fases
En el proceso de almacenamiento
de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las siguientes fases:
•Codificación o registro
(recepción, procesamiento y combinación de la información recibida)
•Almacenamiento (creación
de un registro permanente de la información codificada)
•Recuperación, recordar o
recolección (recordar la información almacenada en respuesta a una señal para
usarla en un proceso o actividad).
-TIPOS
DE MEMORIA-
♦Memoria sensoria
Se denomina memoria
sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a través de
los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la
atención. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran cantidad de
información a la vez, aunque durante un tiempo muy breve.
Existe una serie de
almacenes de información provenientes de los distintos sentidos que prolongan
la duración de la estimulación. Esto facilita, generalmente, su procesamiento
en la llamada memoria operativa.
Los almacenes más
estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído:
•El almacén icónico se
encarga de recibir la percepción visual. Se considera un depósito de líquido de
gran capacidad en el cual la información almacenada es una representación
isomórfica (con la misma estructura) de la realidad de carácter puramente
físico y no categórico (aún no se ha reconocido el objeto).
•El almacén ecoico, por su
parte, mantiene almacenados los estímulos auditivos hasta que el receptor haya
recibido la suficiente información para poder procesarla definitivamente en la
memoria operativa.
♦Memoria a corto plazo
La memoria a corto plazo es
el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual está
interactuando con el ambiente. Aunque esta información es más duradera que la
almacenada en las memorias sensoriales, está limitada a aproximadamente 7±2
elementos durante 10 segundos (span de memoria) si no se repasa.
Esta limitación de
capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primicia y ultimidad. Cuando
a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos (palabras,
dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso
recuerdan con mayor facilidad aquellos ítems que se presentaron al principio
(primicia) o los que se presentaron al final (recencia) de la lista, pero no
los intermedios.
El «efecto de primicia»
disminuye al aumentar la longitud de la lista, no así el de ultimidad. La
explicación que se da a estos datos es que las personas pueden repasar
mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a largo
plazo, y en cambio no pueden procesar los elementos intermedios. Los últimos
ítems, por su parte, permanecen en la memoria operativa tras finalizar la fase
de aprendizaje, por lo que estarían accesibles a la hora de recordar la lista.
Las funciones generales de
este sistema de memoria abarcan la retención de información,
♦Memoria a largo plazo
La Memoria a largo plazo
(MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente hablamos de
memoria en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro
conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos, estrategias de actuación,
etc.
Dispone de capacidad
desconocida y contiene información de distinta naturaleza. Se considera la
«base de datos» en la que se inserta la información a través de la «memoria
operativa», para usarla posteriormente.
-CLASIFICACIÓN
POR TIPO DE- INFORMACIÓN
Una primera distinción
dentro de la MLP es la que se establece entre la «memoria declarativa». La
«memoria declarativa» es aquélla en la que se almacena información sobre
hechos.
♦Memoria procedimental (implícita)
La «memoria procedimental»
puede considerarse un sistema de ejecución, implicado en el aprendizaje de
distintos tipos de habilidades que no están representadas como información
explícita sobre el mundo. Por el contrario, éstas se activan de modo
automático, como una secuencia de pautas de actuación, ante las demandas de una
tarea. Consisten en una serie de repertorios motores (escribir) o estrategias
cognitivas (hacer un cálculo) que llevamos a cabo de modo inconsciente.
El aprendizaje de estas
habilidades se adquiere de modo gradual, principalmente a través de la
ejecución y la retroalimentación que se obtenga; sin embargo, también pueden
influir las instrucciones (sistema declarativo) o la imitación (mimetismo). El
grado de adquisición de estas habilidades depende de la cantidad de tiempo
empleado en practicarlas, así como del tipo de entrenamiento que se lleve a
cabo. Como predice la «ley de la práctica», en los primeros ensayos la velocidad
de ejecución sufre un rápido incremento exponencial, que va enlenteciéndose
conforme aumenta el número de ensayos de práctica.
Las características de esta
memoria son importantes al tratar de desarrollar una serie de reglas que
permitan obtener una buena ejecución en una tarea.
♦Memoria declarativa (explícita)
La «memoria declarativa»
contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y sobre las
experiencias vividas por cada persona (memoria episódica). Un ejemplo de la
misma es el día de año nuevo es una fecha importante que recordamos y la cual
es diferente para cada uno. así como información referida al conocimiento
general, sobre todo respecto a los conceptos extrapolados de situaciones
vividas (memoria semántica). Mientras que la semántica es más objetiva y un
ejemplo de la misma es que color rojo es algo que aprendimos desde pequeños y
que para todos es igual, tener en cuenta estas dos subdivisiones de la memoria
declarativa es importante para entender de qué modo la información está
representada y se recupera diferencialmente.
La «memoria semántica» da
cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los significados de las
palabras y de las relaciones entre estos significados, y constituye una especie
de diccionario mental, mientras que la «memoria episódica» representa eventos o
sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el
significado.
Otra característica que
diferencia ambos tipos de representación se refiere a que los eventos
almacenados en la «memoria episódica» son aquellos que se han codificado de
manera explícita, mientras que la «memoria semántica» posee una capacidad
inferencial y es capaz de manejar y generar nueva información que nunca se haya
aprendido explícitamente, pero que se halla implícita en sus contenidos
(entender el significado de una nueva frase o de un nuevo concepto utilizando
palabras ya conocidas).
-RECUERDOS-
Los recuerdos son imágenes
del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven para traer al presente
algo o a alguien. Se definen también como una reproducción de algo
anteriormente aprendido o vivido, por lo que están vinculados directamente con
la experiencia.
Las conexiones neuronales de
la corteza son estimuladas por la información y se fortalecen y vinculan al
contexto emocional en que se formaron. Una vez codificadas reside en la región
de la corteza en la que la información fue percibida y procesada. Cuando sea
necesario, o suscitado por la emoción, esa memoria se activa para utilizarse
como memoria de trabajo.8
Según el psicoanálisis, el
aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y, en casos extremos, incluso
una ruptura con la realidad actual.
Los recuerdos de un
colectivo humano nos dan una aproximación más cercana de la realidad que la
propia historia, puesto que ella suele saltarse los hechos individuales para
centrarse en los acontecimientos globales.
-PATOLOGÍAS-
La enfermedad del Alzheimer
es una clase de demencia progresiva causada por la aparición de placas y nudos
neurofibriliares en distintas regiones de la corteza cerebral y el hipocampo.
Al principio, estos nudos y placas, se concentran en la región temporal media,
esta zona está relacionada al establecimiento de nuevas memorias explícitas.
Esta zona es vital para el establecimiento de la memoria episódica y contribuye
a la formación de nuevas memorias semánticas. La apolipoproteína E (APOE) es
esencial para el catabolismo de lipoproteínas. Además, ha sido vinculada a
enfermedades cardiovasculares. La APOE E4 ha sido relacionada a una mayor
sensibilidad a desarrollar Alzheimer. El APOE4 tiende a producir una acumulación
amiloide en el cerebro, algún tiempo antes de que aparezcan los primeros
síntomas del Alzheimer. A pesar de los recientes hallazgos, la presencia del
gen apolipoproteína E, no permite explicar todos los casos de la enfermedad del
Alzheimer.
♦Alteraciones
cuantitativas
Amnesias
La mala memoria está
provocada por factores o deficiencias biológicas ajenas propiamente al
funcionamiento normal de la misma.9 La amnesia es la ausencia de recuerdos de
un período determinado de la vida. El sujeto suele estar consciente de que son
recuerdos que existieron, pero que se han perdido. Pueden ser parciales o
totales.
•Amnesia parcial: afectan
los recuerdos de un campo reducido de memoria visual, auditiva o verbal, suele
ser definitiva, mientras que la amnesia temporal de etiología psicogénica suele
ser transitoria.
•Amnesia total: es la que se
vuelve extensiva a todos los elementos y formas de conocimiento, que
corresponde a un lapso determinado de la vida del sujeto. Según la cronología
del lapso olvidado, se divide en:
•Anterógrada o de fijación:
incapacidad de evocar hechos recientes, pero si logra recuerdos antiguos.
Suelen ser transitorias, pero pueden convertirse en definitivas, como ocurre en
las demencias.
•Amnesia retrógrada o de
evocación: es la dificultad para evocar el recuerdo de vivencias conservadas
del pasado y que en otras oportunidades han podido recuperarse.
•Amnesia global o
retroanterógrada: afecta simultáneamente la fijación de eventos presentes y la
evocación de recuerdos pasados. Se observa en los períodos terminales de las
demencias.
Hipomnesia
Es la disminución de la
capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijación como en la
evocación. Se observa en personas psiquiátricamente sanas con preocupaciones
profundas que acaparan la atención, así como en pacientes con neurosis.
Hipermnesia
Es el aumento o
hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes maníacos o delirantes, y
se presenta también en sujetos con entrenamiento especial de la memoria.
Dismnesia
Es una alteración cuantitativa
que traduce siempre en una disminución de la memoria, imposibilita evocar un
recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o poco nítida.
♦Alteraciones
cualitativas
Se han agrupado bajo la
denominación de paramnesia, es decir, los falsos reconocimientos o recuerdos
inexactos que no se ajustan a la realidad. Los principales son:
•Fenómeno de lo ya visto
(déja vu): es la impresión de que una vivencia actual ha sido experimentada en
el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas sin ningún
padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con esquizofrenia.
•Fenómeno de lo nunca visto
(jamais vu): sensación de no haber visto o experimentado nunca algo que en la
realidad ya se conoce.
•Ilusión de la memoria: es
la evocación deforme de una vivencia, al cual se le agregaron detalles creados
por la fantasía. Se observa en personas sin padecimientos mentales y en sujetos
con delirios o con esquizofrenia.
♦Tratamientos contra la pérdida de la
memoria
Algunas experiencias e
investigaciones sugieren que el consumo de Ácido graso omega 3 tiene efectos
benéficos sobre el desarrollo del cerebro, y en procesos tales como la memoria
y la concentración. También hay estudios que sugieren que el consumo de omega 3
durante del embarazo puede tener una buena influencia en él bebe; e incluso
grupos de niños en edad escolar aumentaron notablemente su rendimiento después
de ingerir pastillas con aceite de pescado rico en omega 3.
Otra de las ayudas eficaces
para mejorar la retención consiste en dedicar una buena parte del tiempo de
estudio no a la lectura sino al repaso mental de lo que se ha leído, a su
reproducción ordenada sin recurrir al libro más que cuando falla la memoria.
-CURIOSIDADES-
♦
¿Por qué olvidamos las cosas?
Olvidar es algo normal,
incluso necesario, pues nos evita acumular un exceso de datos inútiles. Imagine
por un momento que fuese capaz de recordar absolutamente todo lo que ha
aprendido y vivido a lo largo de su vida. Por lo tanto, se trata de acordarse
de ùnicamente lo importante. El olvido puede deberse a varias causas:
•Caducidad: Los datos
almacenados pueden ir diluyéndose con el paso del tiempo. Y esto tiene un
sentido en la memoria sensorial, y en los plazos corto y mediano, pues es la
manera de que no lleguen a saturarse. Pero no encontramos explicación al hecho
de que se olviden cosas que estaban almacenadas en la memoria a largo plazo,
pues su capacidad es prácticamente ilimitada. Algunos investigadores afirman
que los recuerdos se conservan de por vida, y lo que falla es el modo de
acceder a ellos.
•Problemas de acceso: A
veces no podemos acceder al contenido de nuestra memoria, especialmente si el
estrés nos hace producir hormonas (glucocorticoides) que bloquean la función de
acceso. Mediante algunos ejercicios de memoria podemos aumentar la posibilidad
de que esto no suceda.
•Eliminación: Aparece en el
caso de informaciones dolorosas, frustrantes y molestas y cuando se han vivido
situaciones extremas o traumáticas. Por suerte no son cosas que suceden con
frecuencia, pues ante esto los ejercicios de memoria no sirven para nada. De
todos modos, algunas experiencias y recuerdos desagradables pueden emplearse
para mejorar la memoria.
♦Los
7 pecados de la memoria
Por
omisión:
1. Paso del tiempo
2. Distracción: Despistes que,
según el autor, son responsabilidad de más bien la falta de atención.
3. Bloqueo: 'Lo tengo en la
punta de la lengua'.
Por
comisión:
4. Atribución errónea:
Atribuir un recuerdo a una fuente errónea. Por ejemplo, atribuirnos ideas que
en realidad no son nuestras.
5. Sugestionabilidad: Los
recuerdos se ven influidos por agentes externos. Por ejemplo, no nos acordamos
bien de lo que sucedió un día cualquiera. Pero a medida que un amigo te lo
cuenta, lo recuerdas como tal, aunque haya datos falsos.
6. Sesgo: El recuerdo se ve
influido por nuestro estado (sentimientos, punto de vista) actual.
7. Persistencia: Permanencia
de recuerdos que desearíamos olvidar.
Atención
-ATENCIÓN-
La atención es la capacidad
que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo, tenerlo en cuenta o en
consideración. Desde el punto de vista de la psicología, la atención no es un
concepto único, sino el nombre atribuido a una variedad de fenómenos.
Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas.
Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace referencia a
la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo
cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la
concentración de la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento
más profundo en la conciencia. Por otro lado, la atención es entendida como el
mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje
por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.
En muchos casos actúa de
manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral izquierdo y es mantenida
en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner atención" o
"prestar atención") tampoco es un comportamiento único del ser humano.
♦Características
Si no estuviésemos bien
atentos nuestra mente se hallaría sumergida en un vasto mar de estímulos,
nuestros sentidos se desbordarían de información que no podría ser procesada,
es por ello que necesitamos de un mecanismo que controle dicho procesamiento
estructurando la actividad humana.
Podríamos destacar las
siguientes características de la atención como las más importantes:
•Amplitud. Esta
característica hace referencia a la cantidad de información a la que podemos
atender al mismo tiempo y al número de tareas que podemos realizar
simultáneamente.
•Intensidad. Es innegable
que todos sentimos alguna vez la sensación de estar más o menos atentos, a esto
se le denomina intensidad de la atención o tono atencional. Puede definirse
entonces como la cantidad de atención que le prestamos a un objeto o tarea y
está directamente relacionada con el nivel de vigilia y alerta de un individuo.
Pueden producirse variaciones en la intensidad denominadas como fluctuaciones
de la atención (al descenso de la intensidad de la atención se le denomina
“lapsus de atención”. Los cambios de atención pueden ser cortos y transitorios
denominándose “cambios fásicos”, cuando son largos y relativamente permanentes
se denominan cambios tónicos.
•Oscilamiento o desplazamiento
de la atención
La atención cambia y oscila
continuamente, ya sea porque procesamos dos o más fuentes de información
(estímulos atendidos) o bien porque nos encontramos realizando dos tareas y la
atención se va dirigiendo alternativamente de una a otra (shifting). El tiempo
de las oscilaciones de la atención puede ser variable.
•Control. Supone dirigir la
atención y poner en marcha sus mecanismos de funcionamiento en función de las
demandas del ambiente y de la tarea que vamos a realizar, hablamos en este caso
de atención controlada. La atención controlada a diferencia de la no controlada
requiere un esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla. Muchos autores
afirman que es ésta, la característica más importante de la atención.
-CONDICIONES DE LA ATENCIÓN-
♦Determinantes externos
Los determinantes externos
son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo mantenga la
atención hacia los estímulos que se le proponen, es decir, depende del medio
ambiente.
•Potencia del estímulo. Es
evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de atraer nuestra atención.
Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a los tonos más suaves.
•Cambio. Siempre que se
presenta un cambio que modifica nuestro campo de percepción, nuestra mente es
atrapada por los estímulos que modifican la situación de estabilidad.
•Tamaño. La publicidad
emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha logrado descubrir
que el tamaño posee menos atractivo que el cambio o que la potencia del
estímulo.
•Repetición. Un estímulo
débil, pero que se repite constantemente, puede llegar a tener un impacto de
gran fuerza en la atención. Es muy utilizado en anuncios comerciales.
•Movimiento.
•Contraste. Cuando un
estímulo contrasta con los que le rodean, llama más la atención. Puede haber
dos situaciones: El contraste por aparición, en la que el estímulo contrasta
porque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste por extinción,
donde el contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no está.
•Organización estructural.
Los estímulos que se presentan deben estar organizados y jerarquizados, de
manera que posibiliten recibir correctamente la información.
♦Determinantes
internos
Los determinantes internos o
propios de la persona, son los que dependen del individuo, son propios de él y
condicionan aún más, no sólo la capacidad y desarrollo de la atención, sino
también su rendimiento.
•Emoción. Los estímulos que
provocan emociones de mayor intensidad tienden a atraer la atención del sujeto
que los percibe.
•Estado orgánico o
Estadiorgánico. Este factor se relaciona con las pulsiones que experimenta el
individuo al momento de recibir la estimulación.
Ejemplo
Si una persona se encuentra
sedienta, es seguro que le atraerán más intensamente los estímulos relacionados
con la satisfacción de su necesidad
•Intereses. Esto se refiere
a aquello que atrae la atención en función de los intereses que se tengan.
Por ejemplo: un aficionado
al alpinismo se sentirá fuertemente atraído por una vista de montañas nevadas,
mientras que un biólogo será atrapado por la imagen de una especie en peligro
de extinción.
•Sugestión social. Puede
llegar a atraer la atención de otras personas por invitación, que es más que
por simple imitación.
•Curso del pensamiento.
Independientemente de las pulsiones o de los intereses del individuo, si el
curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y un estímulo
relacionado se le presenta en ese momento, este último captará su atención en
forma inmediata.
-ATENCIÓN
VOLUNTARIA-
Se basa fundamentalmente en
las causas que proceden del propio sujeto. Es la motivación interna lo que
activa nuestra atención hacia un objeto determinado
•Queremos atender algo
porque nos interesa, no porque capte nuestra atención.
•Para mantener la atención
voluntaria en situaciones que nos interesan, pero que también nos fatigan, con
frecuencia hay que recurrir a la "fuerza de voluntad"
La atención no es solamente
la capacidad mental para captar la mirada en uno o varios aspectos de la
realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión por parte de la
mente, de forma clara y vívida, de uno entre los que parecen simultáneamente
varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia está constituida por
focalización, concentración y conciencia. 'Atención' significa dejar ciertas
cosas para tratar efectivamente otra.
-CLASIFICACIÓN-
♦La atención puede ser de tres tipos
•Activa y voluntaria: Es
atención activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta mediante un acto
consciente, volitivo y con un fin de utilidad práctica y en su aplicación
buscamos aclarar o distinguir algo. También se puede llamar atención
deliberada.
•Activa e involuntaria: Es
la orientada por una percepción.
•Pasiva: Es atención pasiva
la que es atraída sin esfuerzo.
-PATOLOGÍAS-
Las perturbaciones de la
atención son fundamentalmente de orden cuantitativo:
•Aprosexia: un coma o
estupor profundo con ausencia absoluta de atención
•Hipoprosexia: disminución
de la capacidad atentiva
•Hiperprosexia:
hiperactividad de la atención, característica de trastornos con ideas
delirantes
•Paraprosexia: inestabilidad
de atención, característica de trastornos maníacos
•Distracción: concentración
excesiva en la vida interior del individuo, característica de sujetos
deprimidos
Pensamiento
-PENSAMIENTO-
El pensamiento es la
actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a
existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente
utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede
generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones
de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado
pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos,
etc. Para muchos tratadistas el pensamiento estratégico de una institución es
la coordinación de mentes creativas dentro de una perspectiva común que les
permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto.
De otro lado podemos decir
que el pensamiento estratégico conlleva a prepararse y estar en condiciones de
recibir muchos desafíos futuros, tanto los previsibles como imprevisibles en
materia de oportunidades perfectamente articuladas.
Un adecuado pensamiento
estratégico debe partir siempre de la misión de la entidad la que a su vez se
proyecta a una visión de futuro incorporando valores, basados en las variables
de la realidad, en la mística y en la cultura organizacional la que debe
materializarse tácticamente, mediante la información y los conocimientos, articulando
opciones.
"El proceso de
pensamiento es un medio de planificar la acción y de superar los obstáculos
entre lo que hay y lo que se proyecta".
Según la definición teórica,
el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad
intelectual. Por eso, puede decirse que los pensamientos son productos
elaborados por la mente, que pueden aparecer por procesos racionales del
intelecto o bien por abstracciones de la imaginación.
"El pensamiento se
podría definir como imágenes, ensoñaciones o esa voz interior que nos acompaña
durante el día y en la noche en forma de sueños". La estructura del
pensamiento o los patrones cognitivos son el andamiaje mental sobre el que se
conceptualiza la experiencia o la realidad.
♦Características
•El pensamiento es lo que
cada día un individuo posee y lo va desarrollando conforme va aprendiendo.
•El pensar lógico se
caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.
•Existen patrones que tienen
un comienzo en el pensamiento y hace que el pensamiento tenga un final, esto
sucede en milésimas de segundos, a su vez miles de comienzos y finales hacen de
esto un pensamiento lógico; esto depende del medio de afuera y para estar en
contacto, con ello dependemos de los cinco sentidos.
•El pensar siempre responde
a una motivación, que puede estar originada en el ambiente natural, social o
cultural, o en el sujeto pensante.
•El pensar es una resolución
de problemas. La necesidad exige satisfacción.
•El proceso del pensar
lógico siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección va en busca de
una conclusión o de la solución de un problema, no sigue propiamente una línea
recta sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta
retrocesos.
•El proceso de pensar se
presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que respecta a sus
diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.
•El pensamiento es
simplemente el arte de ordenar las matemáticas, y expresarlas a través del
sistema lingüístico.
•Las personas poseen una
tendencia al equilibrio, una especie de impulso hacia el crecimiento, la salud
y el ajuste. Existen una serie de condiciones que impiden y bloquean esta
tendencia, el aprendizaje de un concepto negativo de sí mismo, es quizás una de
las condiciones bloqueadoras más importantes. Un concepto equivocado o negativo
de sí mismo deriva de experiencias de desaprobación o ambivalencia hacia el
sujeto en las etapas tempranas de su vida cotidiana.
-CLASIFICACIÓN
DEL PENSAMIENTO-
•Deductivo: va de lo general
a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se desprende una
conclusión a partir de una o varias premisas.
•Inductivo: es el proceso
inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general.
La base es, la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo
será en otras similares aunque no se puedan observar.
•Analítico: realiza la
separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas.
•Creativo: aquel que se
utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es
decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo
existente.
•Instintivo: es aquel que
poseen la mayoría de los seres vivos, el cual genera acciones.
•Sistémico: es una visión
compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistémico
deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver las cosas de
forma interrelacionada.
•Crítico: examina la
estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una
doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del
estudio de la lógica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente
cree y por qué. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que
acepta y entre el conocimiento y la acción.
•Interrogativo: es el
pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que a uno le
interesa saber sobre un tema determinado.
•Pensamiento social: se basa
en el análisis de elementos en el ámbito social, en este se plantean
interrogantes y se hacen críticas que ayuden en la búsqueda de soluciones a las
mismas. Además puede considerarse como el pensamiento que tiene cada persona
dentro de la sociedad.
-OPERACIONES
RACIONALES-
•Análisis- División mental
es decir el pensamiento se divide en dos formas izquierda y derecha. El lado
derecho puede pensar todo lo negativo y el izquierdo todo lo positivo.
•Síntesis-Se reúne todo lo
mental para luego ser analizado o recordado.
•Comparación- Establece
semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y fenómenos de la
realidad.
•Generalización- Proceso en
el que se establece lo común de un conjunto de objetos, fenómenos y relaciones.
•Abstracción- Operación que
consiste en mostrar mentalmente ciertos rasgos, generalmente ocultados por la
persona, distinguiéndose de rasgos y anexos accidentales, primarios y
prescindiendo de aquellos pensamientos.
-ENFERMEDADES-
Los trastornos del pensamiento
suelen ser divididos en trastornos del curso, del contenido del pensamiento y,
en ciertos casos se añade un tercer grupo, los trastornos de la vivencia del
pensamiento.
♦Trastornos del curso del pensamiento
Los trastornos del curso del
pensamiento incluyen enfermedades de la fluidez del pensamiento, es decir, como
se formulan, organizan y presentan los pensamientos de un individuo.
Trastornos
de la velocidad
Los trastornos de la
velocidad incluyen problemas de salud que afectan la cantidad y la velocidad de
los pensamientos. Sus principales trastornos son los siguientes:1
•Taquipsiquia o pensamiento
acelerado
•Fuga de ideas en la que el
pensamiento parece saltar súbitamente de un tema a otro
•Bradipsiquia o pensamiento
inhibido
•Bloqueo o interrupción
brusca del pensamiento antes de completar la idea
Trastornos
de la forma
Los trastornos de la forma
propiamente dicha incluyen enfermedades de la direccionalidad y la continuidad
del pensamiento. Los más significativos incluyen:1
•Pensamiento circunstancial,
cuando la información compartida es excesiva, redundante y, por lo general, no
relacionada con el tema hasta finalmente comunicar lo que se desea.
•Pensamiento divagatorio
•Ecolalia, Repetición
persistente de palabras o frases de otra persona.
•Pensamiento tangencial,
Pensamientos irrelevantes, que no se relacionan a la centralidad de lo que se
desea comunicar.
•Perseverancia, Repetición
constante al mismo estímulo, tal como responder con la misma palabra a todas
las preguntas del interrogatorio.
•Disgregación
•Neologismo, Creación de
palabras nuevas, incomprensibles para el interrogador..
♦Trastornos del contenido del
pensamiento
Las principales incluyen:
•Preocupaciones
•Ideas falsas, por lo
general reversible
•Ideas obsesivas
•Ideas fóbicas
•Pensamiento mágico
Lenguaje
-LENGUAJE-
Un lenguaje (del provenzal
lenguatge1 y este del latín lingua) es un sistema de comunicación estructurado
para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios
formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.
Desde un punto de vista más
amplio, el lenguaje indica una característica común al hombre y a los animales
para expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de
símbolos, señales y sonidos registrados por los órganos de los sentidos. El ser
humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos
gráficos. Los animales, por su parte, se comunican a través de signos sonoros y
corporales y que en muchos casos distan de ser sencillos.
•El lenguaje humano se basa
en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos
(usualmente secuencias sonoras, pero también gestos y señas, así como signos
gráficos). Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingüístico. Aun así,
hay diversos tipos de lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a
su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: laontogenia y la
filogenia. La ontogenia analiza el proceso por el cual el ser humano adquiere
el lenguaje. La filogenia se encarga de estudiar la evolución histórica de una
lengua.
•El lenguaje animal se basa
en el uso de señales sonoras, visuales y olfativas, a modo de signos, para
señalar a un referente o un significado diferente de dichas señales. Dentro del
lenguaje animal están los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas, etc.
•Los lenguajes formales son
construcciones artificiales humanas, que se usan en matemática y otras
disciplinas formales, incluyendo lenguajes de programación. Estas construcciones
tienen estructuras internas que comparten con el lenguaje humano natural, por
lo que pueden ser en parte analizados con los mismos conceptos que éste.
♦Características
Varios autores han redactado
listas de características definitorias de qué es una lengua natural, algunas de
las cuales están presentes en la comunicación animal y los lenguajes formales.
Sin embargo, sólo las lenguas naturales tienen estos quince rasgos de Hockett
y, por tanto, esta lista caracteriza lo que es una lengua natural.
Entre los rasgos más
definitorios están la arbitrariedad (de la relación entre el signo y el
significado), la productividad (que permite producir nuevos mensajes nunca
antes realizados) y la estructura jerárquica (según la cual, las lenguas
humanas poseen reglas o principios sintácticos y gramaticales, por lo que las
producciones no son aleatorias).
-LENGUAJE
HUMANO-
El lenguaje humano se debe a
adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en seres humanos de la
especie Homo sapiens. La conducta lingüística en los humanos no es de tipo
instintivo, sino que debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos.
La estructura de las lenguas naturales, que son el resultado concreto de la
capacidad humana de desarrollar lenguaje, permite comunicar ideas y emociones
por medio de un sistema de sonidos articulados, de trazos escritos y/o de
signos convencionales, mediante los cuales se hace posible la relación y el
entendimiento entre individuos. El lenguaje humano posibilita la expresión del
pensamiento y la exteriorización de los deseos y afectos.4
La capacidad humana para el
lenguaje, tal como se refleja en las lenguas naturales, es estudiada por la
lingüística.5 Se considera que la progresión de las lenguas naturales va desde
el habla, luego por la escritura y, finalmente, se instala una comprensión y
explicación de la gramática.4 Desde el punto de vista social e histórico, el
lenguaje humano ha dado lugar a idiomas que viven, mueren, se mudan de un lugar
a otro, y cambian con el paso del tiempo. Cualquier idioma que deja de cambiar
o de desarrollarse es categorizado como lengua muerta. Por el contrario,
cualquier idioma por el hecho de no ser una lengua muerta, y formar parte de
las lenguas vivas o modernas, está sufriendo continuamente reajustes que
acumulativamente son los responsables del llamado cambio lingüístico.
Hacer una distinción en
principio entre un idioma y otro es por lo general imposible.6 Por ejemplo, hay
algunos dialectos del alemán que son similares a ciertos dialectos del
holandés. La transición entre las lenguas dentro de la misma familia
lingüística a veces es progresiva (ver dialecto continuo).
Hay quienes hacen un
paralelismo con la biología, donde no es posible hacer una distinción bien
definida entre una especie y la siguiente. En cualquier caso, el desafío real
puede ser el resultado de la interacciónentre las lenguas y las poblaciones.
(Ver dialecto o August Schleicher). Los conceptos de Ausbausprache,
Abstandsprache y Dachsprache se utilizan para hacer distinciones más refinadas
sobre los grados de diferencia entre las lenguas o dialectos.
-PATOLOGÍAS-
Alteraciones de lenguaje:
•Trastornos del lenguaje
oral: por causas orgánicas o por causas psicológicas.
•Disartria: Dificultad para
articular sílabas. Se observa en la parálisis general progresiva, lesiones de
algunos nervios craneales y en las intoxicaciones por alcohol ybarbitúricos.7
•Dislalia: Sustitución,
alteración u omisión de los fonemas sin que haya trastornos de los órganos del
habla.7 Ejemplo: Rotacismo (R), Labdacismo (L), Sigmacismo (S), Deltacismo (D),
Gammacismo (G), Lalación (reemplazo de la R por la L).
•Afasia: Imposibilidad para
comunicarse por lenguaje hablado, leído o escrito como consecuencia de una
lesión cerebral, una vez que el sujeto ha adquirido un lenguaje siquiera
elemental.8 Hay tres tipos:
•Afasia motriz o de Broca
(afasia de expresión): Lesión del área 44 de Broadman del hemisferio izquierdo.
El paciente comprende lo que se le dice y sabe lo que quiere decir, pero no lo
puede expresar, ni verbalmente ni por escrito.9
•Afasia sensorial o de
Wernicke (afasia de comprensión): El paciente habla pero no coordina las
palabras o los sonidos, oye pero no comprende las palabras que se le dirigen,
ve las letras y signos escritos pero es incapaz de leer (Alexia) y de escribir
(Agrafia).
•Afasia sensorial o global
(Expresión - comprensión): Lesiones de los lóbulos frontal y temporal del
hemisferio izquierdo. Imposibilidad de hablar y alteraciones de la compresión
verbal, de la lectura y escritura.9
•Disfemias: Alteración en la
emisión de las palabras. Las más frecuentes son el tartamudeo y el balbuceo.
Característico en neuróticos y psicópatas.
•Disfonías: Alteraciones del
tono y timbre de voz cuya causa reside en el aparato fonador. Ejemplo: Afonía
en los alcohólicos, voz apagada en deprimidos.
•Afonía: Caracterizada por
la pérdida de la voz, ya sea completa o parcialmente. Se produce por una lesión
o una parálisis del órgano de la fonación.
•Trastornos psicológicos
•Bradilalia: Se produce
cuando se emiten mensajes demasiado despacio. Sucede en personas que sufren
depresión o confusiones mentales.
•Estereotipia verbal: Se
trata de la repetición frecuente de una palabra o frase que poco tiene que ver
con las circunstancias. Suele darse en pacientes con esquizofrenia o depresión.
•Jergafasia: Es una forma de
afasia, derivada por una lesión en las áreas sensitivas del lenguaje. Esta
patología se caracteriza por una fluidez verbal con parafasias, perífrasis y
abundante logorrea.
•Musitación: Forma de hablar
que se caracteriza por el movimiento de los labios que simula decir palabras
murmurando, en voz baja. Se observa en ciertas enfermedades graves con
fenómenos graves.
•Mutismo: Estado en el cual
un individuo se niega a articular palabra alguna, pero tiene intactos sus
centros de lenguaje y medios de expresión.
•Palilalia: Consiste en la
repetición espontánea e involuntaria, dos o tres veces, de una misma frase o
palabra. Está relacionada con el debilitamiento de la inteligencia.
•Taquilalia: Surge cuando
hay un desequilibrio entre el influjo nervioso y la capacidad del movimiento de
la boca. El mensaje se transmite tan rápido, que se hace incomprensible. Ocurre
en manías o debido al alcoholismo.
•Verbigeración: Repetición
frecuente y anormal, fuera de toda lógica, de un vocablo o frases cortas, sin
sentido que se intercalan en el discurso. Es habitual en esquizofrénicos y
deficientes mentales.
•Trastornos del lenguaje
escrito
•Disgrafía: Irregularidades
graves en los trazos de la escritura. Ejemplo: Alcoholismo, edad, senil, parálisis
general progresiva.
•Agrafia y alexia: La
agrafia es la imposibilidad de expresar los pensamientos por medio de la
escritura.
Conclusión
Tu modo de pensar, tus
creencias y tus expectativas pueden influir tanto en tu fisiología como en tus
habilidades cognitivas, tanto limitándolas como expandiéndolas.
Los psicólogos Ulrich Weger y Stephen
Loughnan les pidieron a dos grupos de personas que respondieran a algunas
preguntas. A uno de los grupos les dijeron que, antes de cada pregunta, la
respuesta aparecería brevemente en las pantallas, demasiado deprisa como para
que lo percibieran conscientemente pero el tiempo suficiente para que su inconsciente se diera cuenta. Al otro grupo les dijeron que
simplemente aparecería en la pantalla una señal para la siguiente pregunta.
BIBLIOGRAFIA
MEMORIA
PENSAMIENTO
LENGUAJE
https://www.google.com.mx/search?q=LENGUAJE&espv=2&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=f4SWU_HmD6eF8gGivIG4DQ&ved=0CEQQsAQ&biw=1366&bih=667NOTA: En total son 35 paginas.
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